"La seguridad y el bienestar emocional de nuestros estudiantes son la base de todo aprendizaje. Como docentes, nuestro rol va más allá de transmitir conocimientos; somos los principales aliados en la creación de entornos protectores.

En esta nueva entrega para prexas.com, comparto la Sesión de Tutoría N° 8, diseñada especialmente para estudiantes de 2° de secundaria. A través de la lectura reflexiva 'El eco del silencio', buscamos sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de identificar situaciones de riesgo —muchas veces invisibles— y fortalecer la cultura de la denuncia responsable y la búsqueda de ayuda.

Este recurso incluye cuestionarios de análisis, dinámicas de coevaluación y herramientas pedagógicas orientadas a la dimensión social-comunitaria, fundamentales para prevenir la violencia escolar desde la confianza y la escucha activa. ¡Descárgalo y adáptalo a la realidad de tu institución!"

SESIÓN DE TUTORÍA N° 8: "RECONOCIENDO SITUACIONES DE RIESGO: VIOLENCIA EN EL ENTORNO"

 

Dimensión: Social - Comunitaria.

Tiempo: 90 minutos

Materiales: Hoja de lectura, hoja para pintar.

TUTOR: Prof.: Augusto Castro Cuya

Fecha: 05 de junio de 2026 | Grado: 2° "C" | I.E.: San Martín de Porres, Yauli.

 

I. INICIO (15 minutos)

1. Clima Propicio y Normas: Saluda con alegría. Presenta las Normas de Convivencia (escritas en un papelógrafo o pizarra): Escuchamos con respeto. Levantamos la mano para opinar. Evaluamos con honestidad el trabajo del compañero. Ver video: Prevención del acoso escolar | Convivencia en la Escuela.
2. Propósito: "Hoy aprenderemos a identificar situaciones de riesgo y violencia en nuestro entorno, reflexionando sobre cómo actuar y a quién acudir para estar seguros".
3. Estrategia de Interés: "¿Qué situaciones nos podrían quitar la tranquilidad en nuestro día a día?" o "¿Alguna vez han sentido que algo no está bien o les ha dado un poco de miedo en la escuela o en la calle? ¿Qué fue lo que pasó?" (Lluvia de ideas).
4. Indicaciones: Explica que, tras la lectura, realizaremos una dinámica de coevaluación responsable y una puesta en común para aprender de nuestros aciertos y errores.

 

II. DESARROLLO (60 minutos)

Lectura y Análisis (15 min): Entrega a cada alumno el texto "El eco del silencio". Pide lectura silenciosa. Verifica que todos estén concentrados.

MATERIAL PARA EL ESTUDIANTE

TEMA: Reconociendo situaciones de riesgo: Violencia en el entorno.

LECTURA: "EL ECO DEL SILENCIO"

En el pueblo de Yauli, a veces las sombras de la violencia intentan entrar a las casas y a las escuelas. Cierto día, en el 2° "C", los alumnos notaron que Luis estaba muy callado y evitaba jugar. Al principio, algunos pensaron que era timidez, pero gracias a una conversación sincera, descubrieron que Luis estaba siendo presionado fuera de casa por personas mayores que le exigían hacer cosas que no quería.

"Cuando algo nos quita la tranquilidad o nos da miedo, no es algo que debamos guardar en silencio", dijo la maestra al enterarse. Los estudiantes comprendieron que la violencia no siempre son golpes; a veces es una amenaza, una palabra hiriente o el miedo a hablar. Desde ese día, el salón se convirtió en un espacio donde aprendieron a reconocer las señales de alerta y, sobre todo, a confiar en que siempre hay una mano amiga —ya sea un profesor, un padre o un tutor— dispuesta a escuchar y proteger.

CUESTIONARIO

1. ¿Qué señal de alerta mostró Luis al inicio?

a) Gritaba mucho en clase.                                        b) Se volvió callado y evitaba jugar.

c) Se peleaba con sus compañeros.                          d) No hacía sus tareas escolares.

2. ¿Qué tipo de violencia enfrentaba Luis?

a) Violencia física directa.                                           b) Presión externa y amenazas.

c) Burlas de sus compañeros.                                     d) Exclusión por ser nuevo.

3. ¿Qué significa "no es algo que debamos guardar en silencio"?

a) Que debemos gritarles a los agresores.                  b) Que debemos contar lo sucedido a alguien de confianza.

c) Que debemos ignorar el problema hasta que pase.  d) Que debemos escribirlo y esconderlo.

4. ¿Qué formas puede tomar la violencia?

a) Solo golpes físicos.                                                   b) Solo amenazas de extraños.

c) Amenazas, palabras hirientes o el miedo a hablar.   d) Solo cuando nos quitan nuestras cosas.

5. ¿Qué importancia tuvo la confianza?

a) Permitió que Luis recibiera ayuda a tiempo.              b) Ayudó a que los demás se asustaran.

c) No fue importante para el problema.                         d) Sirvió para que Luis se alejara de todos.

6. ¿Quiénes son aliados ante situaciones de riesgo?

a) Solo la policía.                                                         b) Solamente los padres de familia.

c) Profesores, padres y tutores.                                     d) Nadie, debemos resolverlo solos.

7. ¿Por qué es difícil reconocer una situación de riesgo?

a) Porque la violencia no siempre es evidente (golpes).             b) Porque los alumnos no se dan cuenta de nada.

c) Porque el riesgo no existe.                                                       d) Porque es mejor no fijarse en otros.

8. ¿Qué acción debe tomar un alumno ante un riesgo?

a) Enfrentar al agresor solo.                                                  b) Buscar ayuda en un adulto responsable.

c) Quedarse en silencio por miedo.                                       d) Cambiarse de colegio.

9. ¿Qué valor promueve la lectura?

a) La competencia entre compañeros.                                  b) La solidaridad y la denuncia responsable.

c) La obediencia ciega a los mayores.                                  d) El aislamiento.

10. ¿Cómo prevenir la violencia en el 2° "C"?

a) Creando un ambiente de confianza y escucha.                 b) Vigilando con cámaras.

c) Prohibiendo que hablen entre sí.                                       d) Ignorando las señales de alerta.

Resolución de Cuestionario (15 min): Los estudiantes responden las 10 preguntas.

Coevaluación (10 min):

• Indica el intercambio de las hojas con el compañero de al lado.
• Dicta las respuestas correctas. Los estudiantes califican el trabajo de su par (esto fomenta la responsabilidad y autonomía).
• Devolución de las hojas. Aquí camina por el aula y observa la reacción de los estudiantes.

Análisis Conjunto (10 min):

• Resuelvan pregunta por pregunta. Pregunta estratégica: "¿Por qué creen que algunos marcaron una opción distinta?". Analicen juntos el error. Esto demuestra tu capacidad de reflexión crítica.

Pegado y Refuerzo (10 min):

• Los alumnos pegan la lectura en su cuaderno.
• Entrega la hoja con la imagen para colorear relacionada con el tema. Mientras colorean, acércate a los estudiantes, especialmente a los más tímidos, para preguntarles qué aprendieron. (Atiende: Trato igualitario y orientación personalizada).

III. CIERRE (15 minutos)

1. Conclusiones y Compromisos: Pide que debajo de su dibujo escriban un compromiso personal. Ejemplo: "Yo me comprometo a pedir ayuda si algo me hace sentir miedo".
2. Refuerzo Docente: Concluye relacionando sus compromisos con la historia de Luis: "La violencia a veces nos hace callar, pero hoy aprendimos que buscar ayuda es un acto de valentía. Ustedes ahora saben reconocer el riesgo y, sobre todo, saben que no están solos".
3. Meta-cognición: Pregunta: ¿Logramos nuestro propósito de hoy? ¿Cómo nos sentimos al trabajar juntos?

Transición al sello: Usa el final de esta metacognición como el puente directo hacia la entrega de las autoevaluaciones.

"Chicos, como nos hemos sentido tan bien y seguros trabajando juntos, ahora vamos a completar nuestra hoja de autoevaluación para que yo pueda ver cómo se sintieron cada uno de ustedes..."

Se entrega una hoja de autoevaluación( Criterios de Evaluación), y será sellado al culminar.

 

4. Extensión: Esta semana, identificarán a una persona adulta de confianza a quien acudir si algo me hace sentir miedo o inseguro."

 

 

 

 

 

 

 

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Prof. AUGUSTO CASTRO CUYA

Tutor de 2° “C