Sesión de aprendizaje del área de tutoría titulado CREO QUE ME HE ENAMORADO, para el segundo grado del nivel secundario.
Sesión 28: Creo que me he enamorado
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Dimensión: Desarrollo personal |
Eje: Autoconocimiento y autoestima |
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¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes compartan sus sentimientos, ideas y opiniones en torno al enamoramiento. |
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GRADO/SEC/CICLO |
2° A-B-C-D |
VI |
FECHA |
DURACIÓN |
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2019 |
45’ + 45’ |
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PROFESOR |
AUGUSTO CASTRO CUYA |
IE.”SMP” YAULI |
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MATERIALES |
Láminas con cuatro historias, tarjeta de preguntas para el juego “La botella preguntona”, caritas felices y tristes. |
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Revisión de acuerdos: Tiempo 10’ |
En plenaria, el coordinador o coordinadora del aula pide a la secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución. |
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Momentos |
Actividades |
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PRESENTACIÓN Motivación y exploración. 15 MIN. |
Solicitamos que dos mujeres y dos varones voluntarios lean las cuatro historias sobre situaciones de enamoramiento. Solicitamos a las y los estudiantes que se identifiquen o escojan el caso y personaje que le gustaría ser o con el que se siente más cercano. Preguntamos ¿Es o no un enamoramiento?
Jorge tiene 13 años y se siente atraído por Luisa. Él siempre la espera a la salida y durante el recreo se la pasa mirándola todo el tiempo. Pero, a Luisa, Jorge no le gusta, por eso no le hace caso. Es más, en una oportunidad le dijo que deje de estar siguiéndola, de lo contrario lo acusaría con su profesor.
Henry, de 15 años, y Natalia, de 14, se conocieron el verano pasado en la playa. Desde que se vieron se gustaron y se hicieron enamorados. Ellos pasan tiempo juntos, pero Henry se ha dado cuenta de que se ha distanciado de sus amigos y ya no sale a jugar el habitual partido de fútbol con ellos, porque Natalia quiere estar sola con él.
Cecilia tiene 14 años. Conoció a Genaro en una fiesta. Él tiene 18 años, no estudia ni trabaja, pero no se pierde ninguna fiesta en la discoteca de su barrio. A él le gusta estar con varias chicas a la vez. A Cecilia eso no le importa, porque cree que él es lo máximo y, además, le ha prometido que va a cambiar.
Teresa y Juan van a cumplir 14 años, ambos se gustan. Cada vez que se ven sienten un cosquilleo en el estómago. Para Juan, Teresa es linda y sueña despierto con ella. Teresa se la pasa pensando en él, lo encuentra atractivo y cree que es el mejor chico que ha conocido en su vida. Y, como ella no puede esperar más, esta tarde le enviará una carta para confesarle su amor. |
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DESARROLLO información y orientación. 45 MIN.
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Explicamos que jugarán a La botella preguntona y para ello solicitamos un voluntario y una voluntaria para que ayuden a formar un gran círculo con todos los participantes y formulen las preguntas escritas en la tarjeta del juego (Anexo 1) Acompañamos el juego y, con discreción, tomamos nota de las opiniones y reacciones de las y los estudiantes, para la síntesis final. |
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CIERRE 10 MINUTOS
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Solicitamos que extraigan algunas conclusiones tomando como base el juego realizado y las respuestas que han dado en el momento anterior. Complementamos y reforzamos las intervenciones con algunas ideas del contenido básico, como estas: El enamoramiento es una oportunidad para establecer vínculos profundos con una persona y aprender a comunicarse con ella. Una relación de enamoramiento puede ser fuente de bienestar, y la pareja debiera alentarse mutuamente a desarrollarse como personas. Cuando una persona está enamorada vuelca su afecto sobre la otra, con ella quiere compartir tiempo y espacio, así como vivencias, sueños y expectativas. Los “agarres”, “chapes” o “vacilones” pueden colocar a las personas en situaciones o comportamientos de riesgo, por lo que se deben evitar, para tener un desarrollo sexual saludable y sin riesgos. Toma de decisiones 10 min. Animamos a las y los estudiantes a reflexionar sobre el enamoramiento y las implicancias de esta relación en su vida. Después de la hora de tutoría Motivemos a las y los estudiantes a realizar esta pequeña encuesta entre sus compañeros y compañeras, recogiéndola posteriormente para hacer una lectura atenta de las respuestas y reflexionar sobre ellas. La encuesta es anónima solo marcar si eres: mujer ( ), varón ( ) Piensa y responde (no importa si estás o no enamorada o enamorado): 1. ¿Cómo me gustaría que fuera mi enamorada o enamorado? 2. ¿Cómo me gustaría ser yo estando enamorada o enamorado?
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Vº Bº Coordinador de Tutoría Sub Director Prof. de Área
DIRECTOR
Tarjetas para el juego “La botella preguntona”
1. Si alguien te gusta físicamente, ¿quiere decir que estás enamorada o
enamorado de él o ella?
2. Para ti, ¿qué significa el enamoramiento?
3. ¿Cuáles son las señales más comunes que indican que estás
enamorada o enamorado?
4. ¿Cómo diferencias una atracción física momentánea del enamorarse?
5. Según tú, ¿cómo se comporta un adolescente varón que se siente
enamorado?, ¿y una adolescente mujer?
6. ¿Crees que hay una edad ideal para tener enamorada o enamorado?
7. ¿Qué ventajas encuentras en tener enamorada o enamorado en la
adolescencia?
8. ¿Crees que tener enamorada o enamorado en la adolescencia tiene
desventajas?, ¿cuáles?
9. ¿Cuál es la diferencia entre tener un enamorado y tener un “agarre” o
“vacilón”?
10. ¿Sabes si, entre tus amigas o amigos, alguien ya tiene enamorada o
enamorado?, ¿cómo dice que se siente?
11. Si tienes enamorada o enamorado, cuéntanos ¿cómo se conocieron y
cómo te sientes con él o ella?
12. ¿Cómo crees que sabes cuándo estás “realmente enamorados”?
13. ¿Crees que sea motivo de preocupación que un o una adolescente
todavía no se haya enamorado?, ¿por qué?
14. Si una pareja se gusta, ¿crees que la mujer debe esperar que el varón
tome la iniciativa para declararle sus sentimientos?
15. ¿Consideras que para ser enamorados primero hay que ser amigos?