Experiencia de aprendizaje Nº 7 Educación Física 3º y 4º secundaria 20 setiembre al 08 octubre 2021


Experiencia de aprendizaje Nº 7 del área de Educación Física del 3º y 4º grado de secundaria, que se desarrollará del 20 de setiembre al 08 de octubre del 2021.

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 7 - EDUCACIÓN FÍSICA- 2021

TÍTULO: PRACTICAMOS EXPRESIONES CORPORALES RÍTMICAS PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS EN FAMILIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1     Institución Educativa             : “San Martin de Porres” Yauli.

1.2    Director (e)                                : Víctor Contreras Lacho

1.3    Sub-Director                          : Teodoro Curí Huamán

1.4    Coordinador(a)                        : Kenia Soraya Almonacid Paytán de Casos

1.5    Docente                                    : Augusto Castro Cuya  

1.6    Área Curricular                        : Educación Física                    

1.7    Ciclo y grado                            : VII (3º y 4º de secundaria)

1.8    Periodo de ejecución:             : 3 semanas

1.9    Fecha                                        : del 20 de setiembre al 8 de octubre

 

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La pandemia de la COVID-19 ha estimulado respuestas tecnológicas, como la telemedicina o la robótica, para enfrentar los problemas de salud.

En el escenario pospandémico, se espera que las innovaciones tecnológicas y la cooperación científica propongan alternativas para reactivar la economía y preservar la salud1 . Estas innovaciones no solo requieren de conocimiento, necesitan de la capacidad creativa de las personas y el potencial que se debe desarrollar en los estudiantes. Por otro lado, en enero de este año, se identificaron como las principales preocupaciones de las familias peruanas las dificultades para generar ingresos económicos, la posibilidad de contagio y los problemas emocionales y físicos propios de las presentes circunstancias2. Esta situación forma parte del contexto de aprendizaje de las estudiantes y los estudiantes. Es así como, desde el área de Educación Física, se busca contribuir al desarrollo de la capacidad creativa de las estudiantes y los estudiantes, a través de la ejecución de actividades que promuevan la salud física y emocional de sus familiares. Por ello, se propone la práctica de las danzas típicas de las regiones naturales del país, dados los beneficios que esta actividad física aporta a la salud, pero también por ser parte de la herencia cultural de las estudiantes y los estudiantes, y vigorizar su identidad cultural y nacional. La práctica de la danza también favorecerá el desarrollo de la competencia motriz, la percepción del esquema corporal, la coordinación neuromuscular, el desarrollo del sentido espacial, el desarrollo del sentido rítmico, la capacidad de control postural, etc., (Fructuoso y Gómez, 2001).

RETO: ¿Cómo expresar emociones y sentimientos a través de las danzas típicas, de manera que contribuyan a fortalecer la salud emocional y física de la familia?

PROPÓSITO. En esta experiencia de aprendizaje, vas a conocer la importancia y los beneficios de bailar danzas, y practicarás danzas típicas de la costa norte, los Andes y la Amazonía. Finalmente, diseñarás una secuencia rítmica de movimientos, inspirada en las tres danzas que interpretarás al ritmo de la música de las tres regiones naturales del país. La práctica de esta actividad física aeróbica te permitirá desarrollar tus habilidades motrices y mejorar la coordinación, el equilibrio, el dominio del espacio y la fluidez de tus movimientos. Asimismo, bailar con tu familia será una oportunidad para liberarse de las tensiones y el estrés cotidiano, expresar sus emociones y compartir gratas experiencias que favorecerán la salud emocional y física de sus integrantes, además reforzará su identidad nacional.

 

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PRODUCTO

Una secuencia rítmica de movimientos acompañada de música de las regiones naturales del Perú que favorezca el desarrollo de las habilidades motrices, la expresión de emociones y sentimientos, y la identidad personal, así como la salud emocional y física familiar.

ESTÁNDAR PARA CICLO VII:

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación)

ACTIVIDADES SUGERIDAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima.

 

Organiza su cuerpo en relación con las acciones y las habilidades motrices según la práctica de la actividad física que quiere realizar.

 

Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

· Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices

 

· Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

1. Favorece el desarrollo de las habilidades motrices, la coordinación, el equilibrio, el dominio del espacio y la fluidez de los movimientos.

 

2. Promueve la práctica de secuencias rítmicas de movimientos, recreadas a partir de danzas típicas regionales, como medio para expresar ideas, emociones y sentimientos.

Actividad de presentación: “¿Qué experiencia vas a vivir?”

Esta actividad busca situar a tus estudiantes en el contexto de los cambios tecnológicos que vienen sucediéndose en el presente siglo, los cuales afectan la forma de vida de las personas. Se resalta la importancia de la creatividad y de la innovación para implementar los cambios tecnológicos y, en general, para realizar cualquier emprendimiento. Por otro lado, se reflexiona sobre los problemas de salud física y emocional que afectan a las familias. Se concluye con la necesidad de formular un proyecto que responda a este problema, desde un enfoque creativo. Para esto, se propone promover la práctica de las danzas típicas por sus beneficios para la salud física y emocional de la familia. También se les indica el producto que deben presentar al concluir la experiencia y los criterios a considerar para su elaboración y evaluación.

 

Actividad 1: Practicamos danzas típicas y expresamos nuestras emociones en familia

En esta actividad, tus estudiantes van a conocer la importancia y beneficios de practicar danzas, y las características de algunas danzas típicas de Perú. Asimismo, van a prepararse y practicar con su familia la secuencia rítmica de movimientos de la marinera norteña. Luego, harán lo propio con una danza de su región, con el soporte de sus familiares. (Criterio 1 y 2).

 

Actividad 2: Practicamos danzas típicas de los Andes y la Amazonía peruana en familia

En esta actividad, tus estudiantes van a explorar y practicar las secuencias rítmicas de movimientos propios de dos danzas típicas, una de la región andina y otra de la amazónica. Esta práctica requiere de tus estudiantes una preparación personal para orientar a sus familiares, a fin de guiarlos en la ejecución de las danzas. Los estudiantes deben adecuar la actividad física a las posibilidades y limitaciones de sus familiares. (Criterios 1 y 2).

 

Actividad 3: Proponemos una secuencia rítmica de movimientos con música de las tres regiones naturales del Perú

En esta actividad tus estudiantes van a diseñar una secuencia rítmica de movimientos inspirada en las danzas que practicaron en las actividades previas, y bailar con una pista musical que integre la música de las tres regiones naturales. Esta es una ocasión para que el estudiante se exprese creativamente a través del lenguaje de la danza. (Criterios 1 y 2).

Actividad de cierre:

Tus estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en la experiencia, así como el proceso seguido para elaborar su producto de aprendizaje, tomando en cuenta los criterios propuestos. Este ejercicio les permitirá tomar conciencia de sus logros y los aspectos que deben mejorar en el cuidado de su salud física y emocional, y la de sus familias.

 

En caso de que tu estudiante con necesidades educativas especiales (NEE) necesite algún tipo de ayuda en el desarrollo de las actividades, es importante acompañarla/o en el proceso o considerar algún tipo de ajuste o adaptación de estas, según su ritmo y forma de aprendizaje.

Por ejemplo:

• Se deben tener en cuenta las posibilidades y las limitaciones de tus estudiantes y replantear la actividad cuando sea necesario, según el tipo de discapacidad que presente. Se debe garantizar la inclusión del estudiante sin perder la intencionalidad o el propósito del aprendizaje planteado.

• Se deben adaptar las actividades físicas. En el caso de que alguno de tus estudiantes tenga una discapacidad visual, coordina con un familiar de apoyo para que realice la lectura de los textos escritos, la observación de los videos y oriente al estudiante con respecto a las secuencias rítmicas de los movimientos propuestos en las danzas. Durante la práctica de la danza, este estudiante tendrá mayor oportunidad para recrear los pasos y seguir el ritmo de la música con mayor libertad. Se debe ser flexible en ese sentido. Si tu estudiante tiene una discapacidad motriz en los miembros inferiores o superiores, esta deberá ser considerada, de manera que asegures su participación en las danzas de acuerdo con sus posibilidades.

• Se debe adaptar la forma de entrega del producto. Si tu estudiante tiene discapacidad visual, el producto y las reflexiones de la experiencia podrán ser enviados en formato de audio.

Escala de valoración

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de contextos socio-culturales distintos de manera consciente y sistemática, a partir de la integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual personal.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

 

-Problematiza situaciones para hacer indagación.

-Diseña estrategias para hacer indagación.

-Genera y registra datos o información.

-Analiza datos e información.

-Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

 

-Practica actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales con responsabilidad y eficiencia para expresar su originalidad

§ Registra datos o información.

§ Elabora videos

§ Fotos

§ Escala de valoración

.

·    

§  

§  

 

 

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común

Responsabilidad

La (el) docente fomenta en sus estudiantes que asuman la responsabilidad de liderar y organizar la práctica de secuencias rítmicas de movimientos con sus familiares, para favorecer la expresión de sus emociones y sentimientos, y fortalecer su autoestima e identidad.

 

 

Enfoque búsqueda de la excelencia

Flexibilidad y apertura

La (el) docente orienta a sus estudiantes para que sean flexibles en situaciones de cambio y para que se adapten a circunstancias diversas, desarrollando actividades físicas con su familia de manera creativa.

 

 

 

 

 

 

               

V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

Actividad 1:

Practicamos danzas típicas y expresamos nuestras emociones en familia

 

Actividad 2:

Practicamos danzas típicas de los Andes y la Amazonía peruana en familia

 

Actividad 3:

Proponemos una secuencia rítmica de movimientos con música de las tres regiones naturales del Perú

 

 

VI.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: (ojo poner el instrumento)

ESCALA DE VALORACIÓN

 

ESCALA

EXCELENTE

MUY BUENO

BUENO

REGULAR

DEFICIENTE

PROMEDIO

 

5

4

3

2

1

APELLIDOS  Y  NOMBRES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Favorece el desarrollo de las habilidades motrices, del equilibrio, el dominio del espacio y la fluidez de los movimientos.

 

Favorece el desarrollo de las habilidades motrices, la coordinación, y la fluidez de los movimientos.

Promueve la práctica de secuencias rítmicas de movimientos, recreadas a partir de danzas típicas regionales, como medio para expresar ideas, emociones y sentimientos.

Promueve la práctica de secuencias rítmicas de movimientos, recreadas a partir de danzas típicas de su localidad, como medio para expresar ideas, emociones y sentimientos.

PUNTAJE DE CADA UNO DE LOS CRITERIOS

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                           

 

 

VI.- BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ESPACIOS:

 

BIBLIOGRAFIA

RECURSOS EDUCATIVOS

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

PARA EL DOCENTE

- Programa Curricular de Educación Secundaria.

- Manual de Educación Física y Deportes.

-GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE. José María Planells. Barcelona.

-Manual de Juegos.

-Interner.

-Aprendo en casa.

-Pelota.

-Silbato.

-Cronometro.

-Botellas pintadas.

-Materiales de su entorno en casa.

·         Ficha de autoaprendizaje.

·         Internet.

·         Laptop

·         Celulares

 

-Campo deportivo.

-Espacio de su casa.

-Grupo WhatsApp

PARA EL ESTUDIANTE

- Manual de Educación Física.

- Manual de fútsal.

- Motricidad escolar (Mavic).

- Gimnasia (Lic. Daniel Puelles Méndez).- Educación Física. 

- Manual de Educación Física. (Helver Villalobos Gutierrez).

- Internet.

-Aprendo en casa.

 

 

 

Yauli, 20 de setiembre del 2021.

 

 

 

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CASTRO CUYA, Augusto

PROFESOR

Vº Bº------------------------------------------------------------

Kenia Soraya Almonacid Paytán de Casos

COORDINADORA PEDAGÓGICO

 

 

 

 

 

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Prof. TEODORO CURI BHUAMAN

SUB DIRECTOR

VºBº-----------------------------------------------------

Prof. VICTOR CONTRERAS LACHO

DIRECTOR

 

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