Proyectando mi futuro SESIÓN Nº 20 TUTORÍA 2º

Dimensión: desarrollo social comunitario

Eje: orientación vocacional

¿Qué buscamos? Que nuestros estudiantes reflexionen sobre su proyecto de vida (metas, anhelos y sueños), reconociendo los aspectos que pueden promover o limitar su cumplimiento.

GRADO/SEC/CICLO

2°  A-B-C-D

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

45’ + 45’

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Hojas bond, lapiceros, recortes de revistas, periódicos, boletines, etc., tijeras y goma.

Revisión de acuerdos: Tiempo 10’

En plenaria, el/la coordinadora(a) del aula pide al/la secretario/a que lea los acuerdos y compromisos realizados a nivel personal y grupal. Los estudiantes evalúan el nivel de logro de los mismos (que va de 0%, 50%, 75% o 100%) y felicitan o brindan sugerencias para promover su cumplimiento.

Momentos

Actividades

PRESENTACIÓN

Motivación y exploración. 20 MIN.

Para iniciar esta sesión, solicitamos a nuestros estudiantes que se dibujen a sí

mismos en la actualidad y que realicen alrededor de dicho dibujo otros más

pequeños que simbolicen aspectos valiosos para ellos (familia, amigos, objetos,

etc.).

A continuación, reflexionamos con nuestros estudiantes sobre esta actividad:

 Después de habernos reconocido en este ejercicio, ¿cómo somos?

 ¿Nos gusta todo lo que somos y hacemos?

 ¿Qué cosas o aspectos son importantes para nosotros?.

DESARROLLO

información y orientación. 40 MIN.

Solicitamos a nuestros estudiantes que se imaginen como les gustaría ser en diez

años y que lo plasmen en un esquema. Pueden incluir dibujos o pegar recortes con

imágenes (de periódicos, revistas, boletines, etc.) que representen lo que desean en

el futuro, sus proyectos de vida; es decir, sus metas, sueños y anhelos a nivel

laboral, de recreación, de pareja y familiar. También les indicamos que, en la parte

inferior de la hoja de papel, dispongan espacio para responder a las siguientes

preguntas:

 ¿Qué necesito para lograr mis proyectos?

 ¿Qué debo evitar para lograr mis metas?

Pueden usar el siguiente cuadro:

Las preguntas pueden ser respondidas con dibujos o recortes de imágenes que

representen lo que necesitan para el logro de estos proyectos (cualidades

personales, apoyo familiar, oportunidades, etc.) o aquellas situaciones que debe

evitar, como el consumo de drogas, el alcohol, la paternidad o maternidad

adolescente, las enfermedades, etc.

Luego les pedimos que conformen grupos de 5 o 6 estudiantes para que presenten

y expliquen a sus compañeros sus proyectos de vida y lo que necesitan para

lograrlos. Indicamos que, en esta actividad, cada uno de ellos va a compartir las

cosas que más valora y más anhela en su vida, y que, por eso, es importante que

todos se muestren respetuosos y atentos.

Para finalizar, pedimos a un representante de cada grupo que exponga las

conclusiones de la actividad realizada, resaltando los proyectos de vida comunes y

los recursos necesarios para lograrlos.

CIERRE 10 MINUTOS

Finalizamos la actividad recalcando la importancia de conocernos y aceptarnos tal

como somos, y de elaborar nuestro proyecto de vida desde ese conocimiento. Para

ello, es importante lo siguiente:

 Establecer con claridad que es lo que realmente deseamos para nosotros.

 Evaluar todos los aspectos que me pueden ayudar a lograr mi proyecto de

vida.

 Detectar oportunamente las situaciones que podrían afectar el logro de mis

metas.

Toma de decisiones 10 min.

En plenaria, nuestros estudiantes se comprometen a elaborar su propio proyecto de

vida y asumen el compromiso de cumplirlo.

Después de la hora de tutoría

Motivamos a cada uno de nuestros estudiantes para que elabore un comercial

radial, creativo y corto (30 segundos), en el cual hablará de lo orgulloso u orgullosa

que se siente de ser quien es y de su proyecto de vida. Este comercial puede ser

difundido en la institución educativa en la hora de recreo.