Sesión de aprendizaje N° 08 primaria 1° Comunicación 10 de junio 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA/

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

• Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

• Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.

Lee textos escritos con apoyo de su docente, identifica información explícita que se encuentra en el texto, predice lo que dice el texto y emite una opinión personal sobre el contenido del texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

ENFOQUES

TRANSVERSALES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de atención a la diversidad.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

MATERIALES/ RECURSOS

Papelote, cuaderno, hojas de reúso o cuaderno, lápiz o lapicero, lápices de colores, borrador, tajador.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.

Presento en la pizarra algunos globos de diálogos, pregunto: ¿Cómo se llamas a estas figuras? ¿en qué casos se usan estos globos?

Pregunto: ¿qué aprenderemos hoy? Escucho sus respuestas.

Doy a conocer el propósito. Hoy leeremos una historieta para identificar información y como salvar el planeta.

Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes. Ubicar información que se encuentra en el texto.

Predecir de que tratará el texto y su utilidad. Explicar el significado de palabras según el texto

Opinar sobre el contenido del texto.

Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad. Usar cubrebocas, mantener siempre la distancia, desinfectar mesa y silla, usar gel antibacterial.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

Les invito a observar en silencio el texto.

Propicio un diálogo con los estudiantes y a partir de la observación responden a las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de texto será? ¿Has visto antes uno parecido? ¿Dónde? ¿De qué crees que tratará este texto?

¿A quiénes le interesará leerla? ¿Cuál es el propósito de leerlo? ¿Para qué se habrá escrito el texto?

¿Dónde creen que se desarrollará la historia?

Registro sus respuestas en la pizarra con la finalidad de contrastarlas al final de la lectura.

DURANTE LA LECTURA

Individualmente

Brindo unos minutos para que puedan leer de forma silenciosa recorro por sus lugares a fin de observar cómo están leyendo y acompañarlos en el proceso.

En grupo clase

Realizo la lectura modelada en voz alta, los estudiantes identifican el inicio del texto y seguirán con su dedito lector la secuencia de las viñetas. Uso diferentes tonos de voz para que pueda diferenciar el tipo de globo.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Contrastamos la información relacionando lo que dijeron antes de la lectura con lo que leyeron, así descubrirán si tuvieron razón y cuánto se acercaron a lo que decía el texto.

Ahora, dialogamos con los niños acerca de lo que dice el texto:

PREGUNTAS

¿De qué trata el texto? ¿Para qué se habrá escrito este texto? ¿Qué información nos brinda este texto?, ¿Cómo se presenta el texto?, ¿Cómo se dieron cuenta?

A partir de la lectura, ¿recomendarías leer este texto?, ¿por qué?

Pido que ubiquen información en el texto a partir de estas preguntas: ¿Cuál es el título del texto? Indico que lo deben subrayar. ¿Recomendarías leer este texto a otros niños o a tu familia? ¿Por qué?

Indico que vuelvan a observar el texto y se fijen cómo está organizado. ¿Qué información presenta? ¿Para qué fue escrito este texto?

Presento el formato del texto (historieta)

Se trata de una historieta. Explico:

Una historieta es una breve narración que mezclan textos con dibujos en los que sus personajes mantienen un diálogo.

Finalizo la sesión preguntándoles: ¿Para qué hemos leído este tipo de texto?

Los ayudo a recordar el propósito de la lectura.

Invito a desarrollar la ficha de actividades.

CIERRE

CIERRE

Para consolidar mejor los aprendizajes y finalizar la actividad pregunto:

¿Qué leímos hoy? ¿Para qué leímos? ¿Pudiste identificar el tipo de texto?

Felicito la participación.

Metacognición: responden las siguientes preguntas.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido?

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

CRITERIOS

NECESITO MEJORAR

Ubica

información

que se

encuentra en

el texto.

Predice de que

tratará el texto

y su utilidad.

Explica el

significado

de palabras

según el

texto.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

1

ATAYPOMA ESPINOZA, Abner Gael

2

ATAYPOMA ESPINOZA, Javier

3

ATAYPOMA SOTACURO, Olinda

4

HUAMAN ICHPAS, Nineth Sheyla

5

ICHPAS LIZANA, Luis Emerson

6

LIZANA ICHPAS, Mayte Tatiana

7

LIZANA TAIPE, Anggie Luz

8

NOA LOAYZA, Deysi

9

PALOMINO TAYPE, Ruben

10

SALVATIERRA ORTIZ, Clara Angela

11

SALVATIERRA QUISPE, Jesus Anderson

12

SANCHEZ TAIPE, Yimi Antony

13

SOTO QUISPE, Kiara Pamela

14

TAIPE SEDANO, Yedlin Skot

15

TAYPE PALOMINO, James Hurtur

16

TAYPE PALOMINO, Jim Henry